在欣赏中学写作技巧

陈凤

偶然听到一位语文老师这样埋怨：“最头疼的事莫过于上作文课了！任凭你怎么花心思、费唇舌指导，

可事后学生写出来的文章却令人失望……”我既同情她”恨铁不成钢”的遭遇,但同时又产生疑问:

“光在作文课上就能教会学生写作文的技巧吗?这岂是一朝一夕的事!”我认为,教师应该在平时的

语文教学中渗入作文教学:让学生在品读中体会,在欣赏中学会写作技巧。

一、欣赏新颖课题，指导命题技巧

?? “题目”是文章的“眼睛”，过于平淡或过分夸张，都会令读者却步。因此，命题是作文教学的首

要问题。在教学中，我常常特意让学生欣赏一些新颖的课题。例如，在教学《她是我的朋友》一文时，

当有学生质疑为什么把“阮恒”说的一句话命题时，我趁机让学生们把课题换一换，想些新的题目来,

看看效果怎样。孩子们的兴趣来了，纷纷举手发表意见，有的说换成《输血》，有的说《舍己为人的阮

恒》，有的说《发生在孤儿院的一个故事》，等等。然后，我让他们比较一下，哪些太平淡？哪些太

“露骨”？哪些有新鲜感？经过讨论，结果他们还是认同作者的命题最有新意。接着,我补充说明这

个题目的优点是巧妙地用上了一句出自孩子内心的话，唤起小读者产生一种真实感和亲切感，喜爱之情

油然而生。学生们听了恍然大悟，真正体会到了创新命题的优越性。最后，我告诉学生，写文章命题时

要注意技巧，既要配合内容，又要有时代感；既要有创意，又要通俗易懂。总之，能引起读者思考并产生共鸣的题目，就是好题目。

??? 二、品读好词好句，学会具体描写

个别学生写出来的文章空洞无物无物，过早收笔，原因就是没有把内容写具体。可见，教育学生学会

具体描写是作文教学的关键。我认为,让学生在学习课文时品读好词好句是学会具体描写最好的方法。

例如，教学《挑山工》一课时，我先向学生提出要求：“作者怎样把挑山工的形象地表达出来呢？请

画出文中描写挑山工的外貌、衣着、神态、动作和语言的句子。”然后，我让他们反复诵读这些句子，

体会挑山工“朴素大方，刻苦耐劳，珍惜时间，积极进取”的特点，最后归纳出作者“抓住人物的特

点”来具体描写的方法。教完这一课后，我马上布置课后作业：观察和访问社区附近的清洁工人、补鞋

工人或修车工人等，仿照《挑山工》一文描写人物的方法来写一篇文章。结果，学生们塑造出来的人

物形象既真实又动人。???

由于学生在课堂上掌握了一定的写作技巧，写出来的文章自然就会充实多了。

?? ?三、精选文章始末，学习巧妙安排

?? ?一篇文章，如果有一个好的开头，必定能引起读者的兴趣；再加上一个巧妙的结局，更令人回味

无穷。相反，这篇文章则黯然失色。

??? 其实，在小学语文教材中，有很多别开生面的开头与结尾是值得小学生们欣赏和借鉴的。例如

《海底世界》一文，开头就设疑：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这样写的好处是激发起读者

的兴趣，产生一种想了解海底奇观的强烈愿望；结尾又以一句中心句：“海底真是一个景色奇异、物

产丰富的世界”与开头相呼应，解决了疑问。这是多么巧妙的安排啊！又如《五彩池》一开始就引用

了神话传说：“我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方；池里的水

好看极了，有五种颜色......”这好比给五彩池披上了一张神秘的面纱，使读者产生了一种向往，想

亲眼目睹一下它那神奇的景观。最后，课文以“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”结束全文，令

人有“梦想成真”的感觉！——我平时很喜欢挑选这些“精品”让学生欣赏。欣赏之余，我会鼓励他们

学以致用，写作时多设计一些巧妙的开头和结尾与读者共享。

??? 由于我注意在平时的教学中让学生积累写作的技巧，当我上作文课时，就不用大费唇舌了。