“，”是什么？      

                                绵阳市城郊小学  曾彬

    有这样一件真实的事：一位教育家在幼儿园的黑板上写下了一个大大的“，”，然后问小朋友们：这是什么？  小朋友的答案异彩纷呈。有的说事一个可爱的小蝌蚪；有的说是一颗小水滴；还有的说是一颗好吃的豆芽等等，不一而足。教育家又来到高中班，写下了同样的“，”。高中生们的答案却是异口同声：“逗号！”

   我们不能说高中生的答案错误，但我们却在为他们想象力的六十而扼腕叹息。是什么让学生在获得知识的同时失去了他们的个性，失去了他们的想象创造力那？让我们看看传统的教学方法，答案就会不言而喻。

    在传统的填鸭式教学方法下，教师是主体，机械的传授知识；学生是教学的客体，被动的接受老师教育，死记硬背，这似乎就是教学的全部。在这样的教学体制下，学生逐渐的被训练成和标准答案一样的标准学生，他们想象力、创造力的逐渐流失，以及高分低能儿的出现也就不足为奇了。

   想象创造力对语文教学来说至关重要，我们可以想象在一个失去了想象创造力的班级里，所有的学生作文都千篇一律、枯燥无味。除了拣钱包就是电影院让座，这样培养出来的学生不可能是新时代的接班人，而只会是一个个新的“八股人士”。

现代科技日新月异，我们作为基础教育工作者，永远不可能教给学生最尖端的知识，这也不是我们小学教师的职责。我们应做好奠基者，让学生在掌握牢固的基础知识的同时，掌握自学的方法和能力，并让他们的个性得到充分的发挥，让他们在快乐中学习，在学习中感受快乐。

作为语文老师，我们要有较深厚的文学功底，过硬底基础知识，同时要有引人入胜的教学方法。我们是“孩子王”，因为我们要以孩子的心态来研究吸引孩子学习的方法，要以孩子的角度来探索怎样培养孩子的自学能力；我们又不是“孩子王”，因为我们不能以“王”者自尊，以我为唯一的标准。尤其是在语文这种主观能动性极强的学科教学中，很可能很多问题并不止是一个正确答案。正如我们不能说“吵”一定是动词一样。

    作为语文老师，我们还不能仅限于自己的语文知识，在科技高度发展的今天，掌握更多的先进技能会与我们的语文教学相得益彰，甚至起到事半功倍的效果。例如在《桂花雨》的教学中，我利用丰富多彩的电脑课件，将学生带入了一个五彩缤纷的世界。孩子们对这一新型教学手段兴趣盎然，他们尽情地表达着自己地创意和观点。我也被孩子们地热情感染着，与他们一起分享着童年地快乐。再加以适当地正确引导，圆满地完成了教学任务，而且让孩子们对现代科技产生了浓厚地兴趣，为他们今后地发展打下了良好地基础。

    我们是教书育人地教师，让学生知道“，”是逗号不是我们地目的。我们要让他们从逗号说开去，具有良好的创造力，在以后的学习生活中画上一个个圆满的句号！